अ धगम काय (Learning Task)

अ धगम काय क चचा करने पर एक मह वपूण त य पर यान केि त होता है - अ धगम काय के प म कसी एक काय क चचा नह ं क जा सकती, य क येक यि त के

औसत जीवन काल म अनेकानेक काय का अ धगम होता है - यह अव य संभव है क काय क कृ त (nature of task) अ धगमकता क यि तक वशेषताओं (Individual characteristics of the learner) को यान म रखते हु ए उस कार के काय म अपे त द ता ा त करने हेतु

कस कार के यास अनुकूल ह गे; यह वचार कया जाए। तुत शीषक म वशेष प से

श क क ि ट से अनुकूल कुछ अ धगम काय का सं ेप म उ लेख कया जा रहा है। इसी के

साथ उसका मनोवै ा नक आधार भी तुत है।

Guilford (1959) वारा तुत ा क संरचना (structure of intellect) के आधार पर सं ान (cognition), मृ त (memory), अपसार च तन (divergent thinking) अपसार

च तन (convergent thinking) व मू यांकन (evaluation) क ा सं याओं

(intellectual processes) के मा यम से यि त का या मरण (recall) व समझ (understanding) तर का अ धगम होता है।

एक उदाहरण वारा इसे समझा जा सकता है - एक ब चा - - पेन व तु का नाम सीखता है

- पेन व तु को पहचान सकता है

- पेन व तु का उपयोग कन-कंन काय के लए हो सकता है यह बता सकता है । (समझ)

- कई कार के पेन सामने रख हो तो अपने काय के लए उपयु त पेन का चुनाव कर सकता है। (मू यांकन)

प ट है क मूलांकन के वारा नणय लेने क यो यता अिजत करता है।

इसी कार य द यहा कहा जाए क - यि त पेन वारा लख सकता है तो वह कौशlला मक अ धगम दशा रहा है।

य द कहा जाए क – यि त पेन वारा पयावरण संर ण पर अपने वचार लख रहा है

तो वह मनोग या मक अ धगम भी दशा रहा है।

इस कार यह भी त य यान देने यो य है क सं ाना मक, कौशlला मक एवं

मनोव या मक तीन कार के अ धगम का संयोजन व वध काय व यवहार म य त होता है।

जैसा क पूव म कहा गया है (देख 5.3), कसी यवहार म सं ाना मक अ धगम मुखता से

वपरख न (Check Your Progress)

13 व याथ के अ धगम पर तकूल भाव डालने वाले वातावरणीय कारक क सूची

बनाइए -

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दखेगा कुछ यवहार म कौयला मक या मनोग या मक अ धगम क मुखता दख सकती है।

व तुत: इस आधार पर अनुकूल अ धगम काय के लए एक श क योजना बना सकता है। इसम मह वपूण ब दु यह है क अ धगमकता क ा यो यता, ग तवाह यो यता तथा संवेगा मक वशेषताओं (intellectual abilities, motor abilities and emotional characteristics) का अ धकतम उपयोग जब होगा, तब होने वाला अ धगम उ चको ट का व थायी कृ त का

होगा। अथात् अ धगमकता क स य सहभा गता (active participation) होने पर ह अ धगम का तर नि चत तौर पर अ छा होगा।

5.5.1 अ धगम काय के प म कुछ ग त व धयाँ -

यह उ चत होगा क कुछ व श ट ग त व धय को अ धगम काय के प म वक सत कया जाए जो व याथ क अ धगम द ता तथा अ धगम तर को बढ़ा सकते ह यह ं कुछ मुख ग त व धय का उ लेख कया जा रहा है जो अनुकूल अ धगम काय के प म व वध तर पर आव यकतानुसार योग म लाए जा सकते ह –

- शशु अव था म ायो गक काय का अ यास जैसे - म त रेग व आकार के मो तय म से नदशानुसार मोती चुनकर अलग करना. कसी बतन म व व ठोस बना गराए भरना व उँडेलना, कागज मोड़कर व वध आकृ तयाँ बनाना, आँख बंद कर व नयाँ

पहचानना, ल य नधा रत कर गद फकना इ या द।

- ाथ मक क ाओं से ह योजना काय (project work) के प म पा य म स ब धी

वषयव तु (theme) जैसे यौहार, ांतीय वेशभूषा, फसल इ या द के आधार पर च - संकलन, जानकार संकलन, कतरन-संकलन भावी प रणाम दशाएँगे।

- सं ाना मक, व मनोग या मक अ धगम क ि ट से श क सदैव व वध कार के

न का उपयोग करते हु ए अ यापन कर तो लाभदायक होगा। या मरण तर से

मू यांकन तर तक के मश: चुनौतीपूण या च तन परक (thought provoking) न क सहायता से पाठ क तु त म व याथ क स य मान सक सहभा गता

रहती है। न के उ तर के प म य त वचार का मू यांकन भी व याथ य से ह करवाने पर, चचा का वातावरण न मत कया जा सकता है।

- इस कार क अ यापन योजना म अपे त तर का अ धगम संभव है । इस उ े य से- संक पना ाि त तमान, (concept attainment model) सूचना म (information processing), मू य-व लेषण तमान (value analysis model) भू मका नवहन (role playing) योजना (project), प त, मि त क व लव (brain storming) इ या द श ण प तय को समझना व उपयोग सीखना श क के

लए सहायक होगा।

वपरख न (Check Your Progress)

14 सह वक प चु नए -अ छे न पादन (achievement) के लए अ धगम काय म अ धगमकता क स य सहभा गता एक आव यक/सामा य ि थ त है|

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सं त उदाहरण - क ा पंचम म ग णत वषय के अ यापन म 'बल' क अवधारणा

तथा उस पर आधा रत गणना मक न क अ धगम द ता वक सत करने के लए या यान अथवा यामप पर ादश हल तुत करना एक असफल व ध होगी। इसके थान पर बल क अवधारणा के लए, एक सामा य कागज के टुकड़े. कागज पर लखी कोई सूचना, कागज पर

लखा कोई संदेश, आमं ण प , बधाई प , दुकानदार से ाहक को द गयी साधारण रसीद व बल के नमूने तुत कर उनक वशेषताएँ पूछते हु ए कसी कागज को बल कब कहगे, इस उ तर तक लाया जाए त प चात् व वध उ तर के सार प म बल क अवधारणा या संक पना

(concept) तुत क जाए। व या थय से घर पर खर द जाने वाल व वध व तुओं से बल संक लत कर उनम तुत सूचनाओं का व लेषण करवाया जाए, समूह म भू मका नवहन (role playing) वारा व तु खर दने के बल बनाकर देने क ग त व ध करवायी जा सकती है (योग, गुणा, भाग क ग णतीय सं याएँ अपे त यो यता के प म है) य द कुछ व याथ इनम द न ह तो उ ह पृथक अ यास करवाना उ चत होगा।)

5.5.2 उ तम अ धगम काय क वशेषताएँ

(Special features of Apropriate Learning Task)

इस कार कहा जा सकता है क अ धगम द ता म वृ करने के लए अ धगमकता

(learner) क य स य सहभा गता वाल ग त व धयाँ अ धगम काय के प से भावी होती

है। दूसरे श द म उ तम अ धगम काय म अ धगमकता क सम त ानेि य का उपयोग सि म लत होता है।

Shar व Schluep (शार व लुएप - 2002) के अनुसार उपयु त अ धगम काय (appropriate learning task) क वशेषताएँ –

- अ धगमकता को सूचनाओं क ाि त, व लेषण व न कष नकालने म स य रहने के

लए े रत करता हो (encourages learner to actively process the information)

- सीखे जाने वाले काय या अवधारणा के बहाय व प क अपे ा अथ पर अ धगमकता का

यान केि त करने म सहायक हो (supports learners to focus on meaning rather than appearance)

- सीखे जाने वाले काय या अवधारणा के त अ धगमकता क समझ वक सत करने म सहायक हो (supports understanding of meaning rather than structural aspects)

- अ धगमकता के वयं के अनुभव से सूचना या जानकार न मत करने व उसके सम वय करने म सहायक हो (supports learners to construct and integrate the information to their own experience)

वपरख न (Check Your Progress)

15 उपयु त अ धगम काय क योजना बनाने म श क के लए सहायक श ण तमान व प तयाँ है?

111 इसे सं ेप म इस कार तुत कया जा सकता है –

Encourage for Supports to focus

Information on meaning processing

Appropriate learning task

Supports to Supports to constuct

Understanding & integrate information